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TEATRO JOVEN
En la segunda mitad del siglo XX, en Alemania asistimos al reconocimiento como género teatral del llamado "teatro joven". Se trata de una forma nueva de pensar el teatro, dirigiéndolo al público adolescente, con obras realistas en las que se traten los problemas propios de la adolescencia. Desde entonces, en Alemania y otros países como Inglaterra o Francia se ha ido consolidando una escena teatral para jóvenes, que ha tenido diversas consecuencias:
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la creación de nuevos públicos, con intereses propios;
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la búsqueda de nuevos lenguajes, estilos y formas (por ejemplo, incluyendo monitores o efectos videográficos en escena);
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nuevas organizaciones de compañía teatral, con actores más jóvenes.
En España, y más en concreto en Cataluña, este es un fenómeno nuevo que, poco a poco, va intentando hacerse un hueco en la cartelera teatral. Por ejemplo, en 2004 se estrenó en Barcelona Creeps, obra teatral de Lutz Hübner en la que se denuncia la manipulación que las cadenas de televisión hacen de los jóvenes.
Vídeo del Goethe-Institut de Barcelona sobre Creeps.
La Sala Beckett de Barcelona, centrada en la difusión del teatro contemporáneo, ha empezado en los últimos años a dar cobijo a obras de teatro juvenil escritas por dramaturgos catalanes. Tal es el caso, por ejemplo, de Plastilina (2007), obra de Marta Buchaca, y de Límites (2011), obra de Marta Solé Bonay.
La primera se basa en un hecho real: la noticia de tres adolescentes que quemaron a un indigente en un barrio de la zona alta de Barcelona. La obra se centra en la reacción de los padres de estos chicos al enterarse de lo que sus hijos han hecho.
Vídeo promocional de Plastilina.
Por su parte, Límites mezcla teatro y cine para reflexionar sobre la entrada en la vida adulta y sobre los aspectos más oscuros de la adolescencia.
La historia empieza así: en la noche de San Juan de 2011, una joven, Carla, declara en comisaría que ha sido víctima de una violación.
Representación de Creeps en el Teatre Tantarantana de Barcelona, en 2013.
Características del teatro joven
Lee el texto que encontrarás en este enlace, correspondiente a un cuestionario sobre teatro joven que respondió Marta Buchaca, autora de Plastilina, para la Sala Beckett.
1. Con la información que facilita el texto, configura una lista con las características principales del teatro joven.
2. ¿Crees que estas características del teatro joven son parecidas o diferentes a las del teatro en general? Justifica la respuesta.
Análisis de Plastilina
Análisis temático
1. Resume en cinco oraciones el argumento de Plastilina, la obra de Marta Buchaca que hemos leído en clase. Emplea tus propias palabras.
2. Analiza los rasgos de personalidad de los cuatro jóvenes (Marc, Pau, Arnau y Lali) y resume las peculiaridades de su relación.
3. ¿Qué valores tienen o comparten los cuatro jóvenes? Razona la respuesta.
4. ¿Por qué crees que los tres chicos hacen lo que hacen? ¿Qué motivos tienen?
5. ¿Cómo reaccionan los padres ante lo sucedido? ¿Crees que en parte son responsables? Razona la respuesta.
6. ¿Cómo interpretas las dos escenas (9 y 13) que parecen diálogos entre dos personajes (Arnau y Lali por un lado, los padres por el otro), pero en las que los dos personajes en verdad no dialogan entre ellos? ¿Qué crees que ha querido representar la autora con estas escenas?
7. ¿Cuáles son los temas principales de la obra? Descríbelos brevemente.
8. ¿Por qué crees que la obra se titula Plastilina?
9. Analiza si Plastilina cumple con las siguientes características del teatro joven. Justifica la respuesta con referencias al texto.
a) Lenguaje cercano al de los jóvenes.
b) Ritmo rápido, similar al de los videojuegos o la televisión.
c) Temas cercanos a los intereses de los adolescentes.
d) Humor y entretenimiento.
Interior de la Sala Beckett de Gràcia (Barcelona).
Imagen de Reacció, de Lutz Hübner, obra de teatro joven estrenada en la Sala Beckett en 2010.
Representación de Plastilina en la Sala Beckett (2009).
Representación de L'efecte perfecte, de Carla Torres, en la Sala Beckett (2015).
Marta Buchaca.
Análisis de la estructura
1. Tanto en el teatro como en las novelas y el cine, podemos distinguir entre historia y trama. La historia es el conjunto de hechos que ocurren y se nos narran, los cuales siguen siempre un orden cronológico. La trama, por su parte, es la forma en que se nos cuentan esos hechos: como ya sabemos, el autor puede seguir un orden lineal, empezar in medias res, o romper el orden lineal mediante flashbacks y flashforwards.
Plastilina contiene 18 escenas, pero estas no siguen el orden cronológico "natural" de la historia. La trama de la obra no solo comienza in medias res, sino que alterna escenas situadas en un pasado previo al crimen cometido por Marc, Pau y Arnau, y escenas que se sitúan en un tiempo posterior al crimen.
En grupos de 3, tratad de reconstruir el orden cronológico de la historia, ordenando las 18 escenas según la línea temporal de los hechos. La historia comenzaría con la escena 2 y acabaría con la escena 17: ¿qué escenas irían entre una y otra, y en qué orden?
2. ¿Cuál dirías que es el protagonista de las escenas de Plastilina que se sitúan en el pasado previo al crimen? ¿Y cuál sería el protagonista de las escenas posteriores al crimen? Justifica la respuesta.
3. ¿Por qué crees que la autora ha decidido representar los hechos de la historia incluyendo estas dos perspectivas?
Análisis del contexto
Para conocer el hecho real en el que se basa Plastilina, lee la noticia que encontrarás abriendo este enlace:
A continuación, responde a las siguientes preguntas:
1. Según las reglas del periodismo, toda noticia debe responder a las siguientes preguntas, conocidas como las seis “W” (por su inicial en inglés): ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cómo? Resume la noticia en una o dos oraciones que respondan a las seis preguntas.
2. Identifica y explica los elementos en común que pueden encontrarse entre los hechos de la noticia y los que se representan en Plastilina.
3. La estructura de una noticia periodística contiene cuatro partes: el titular, la entradilla (o lead), el cuerpo de la información (o desarrollo) y el cierre. Identifica esta estructura en la noticia que acabas de leer e indica qué se incluye en cada parte.
4. En la noticia se especifica el lugar donde ocurrieron los hechos. ¿Qué nos sugiere este dato sobre la clase social a la que pertenecían los jóvenes que cometieron el delito? ¿Qué conclusiones podemos extraer a partir de esto?
5. Redacta un texto de unas 10 líneas en el que reflexiones a partir de estas preguntas: ¿Qué motivos pueden llevar a los jóvenes a cometer actos como los narrados en la noticia? ¿Qué dice esto de nuestra sociedad?
6. Identifica la categoría gramatical de las palabras que componen la siguiente oración, extraída de la noticia:
"Yo nunca he sido racista ni clasista, ni de ninguna ideología denigrante", ha clamado Oriol P., mientras su compañero ha afirmado que en su vida ha agredido a nadie.
7. En las siguientes oraciones, extraídas de la noticia, separa el sujeto del predicado y señala el núcleo (la palabra más importante) de cada parte:
a) A primera hora de la mañana ha comenzado en la Audiencia de Barcelona el juicio contra Oriol P. y Ricard P.
b) Los dos jóvenes han desviado la culpa hacia Juan José M.
c) Estuvieron dando una vuelta por los alrededores en busca del grupo de amigos.
Análisis de Límites
1. Responde a las siguientes preguntas sobre Límites, la obra de Marta Solé Bonay que hemos leído en clase:
1.1. ¿Qué tipo de relación tienen Carla y su madre, Glòria? ¿Y Carla y Diana?
1.2. ¿Cómo está caracterizado el personaje de Carla, la protagonista de la obra?
1.3. ¿Cómo interpretas la imagen de la hoja y el árbol que aparece en el segundo monólogo de Carla (página 26)?
1.4. ¿Quién es el "TÚ" del tercer monólogo de Carla (página 32)? ¿Los monólogos de Carla son auténticos monólogos? ¿Por qué?
1.5. ¿Por qué crees que Carla hace lo que hace?
1.6. ¿Cuál dirías que es el tema de la obra? Razona la respuesta.
2. A partir de los temas que hemos visto representados tanto en Plastilina como en Límites, realizad un debate en torno a la siguiente pregunta:
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¿Creéis que fenómenos como el abuso de drogas, sexo y violencia entre adolescentes dependen más de problemas en las relaciones familiares, o de problemas en las relaciones con el grupo de compañeros y amigos?
Representación de Límites en la Sala Beckett (2012).
Para, noia (2015), obra de teatro joven escrita e interpretada por alumnos de 2º de ESO del Institut Moisès Broggi en el marco del Proyecto artístico. La obra se estrenó en la Sala Beckett el 25 de mayo de 2015.
